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2020云南临沧幼儿教师招聘考试模拟题:目标表述的性质

2019-10-17 17:39:24| 来源:中公教育
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康德说:“没有目标而生活,恰如没有罗盘而航行”。无独有偶,博恩崔西说:“要达成伟大的成就,最重要的秘诀在于确定你的目标,然后开始干,采取行动,朝着目标前进”。目标的确定是课程实施的首要因素,目标是实施课程的指南针,目标也是实现教育目的的具体化。因此,目标如何表述在实际教学中显得尤为重要。这部分在教师招聘考试中多以客观题考查。以下是目标表述的性质的框架图:

 

 

这次我们重点区分行为目标、生成性目标、表现性目标的内容:

一、知识点分析

1。首先来看行为目标。这里灵活考查单选题。行为目标强调的是一种用可观察到的或可测量的儿童的行为来表述的课程目标。

例如:①发展动手能力→发展手部动作的灵活性→会用剪刀剪纸条。②发展动作的协调性→发展正确的身体姿势和节奏感→能跟着节拍做操。

由此可见,目标的表述越来越具体,操作性越来越强。因此在进行教学设计的过程中注意目标表述要具体、可操作。这样也符合行为目标的特点。

接下来看行为目标一般包括三个构成要素,这里要区分关键词。以下是三要素:

(1)核心行为:往往以操作性动词表示。如“说出”、“比较”、“指认”、“区分”等。例如“能够表达自己的意见”。这里“表达”就是操作性动词。

(2)行为产生的条件:强调的是行为的条件或背景。例如“能够在团体面前表达自己的意见”。这里“团体面前”就是条件和背景。

(3)行为表现的标准:强调的是行为表现可接受的程度。

例如“能够在团体面前声音洪亮地表达自己的意见”。这里“声音洪亮”就是表现的程度。

总之,在幼儿教育课程中,知识技能的传授、行为习惯的训练可以使用行为目标的表述方式。

2。接下来看生成性目标。有时又被称为过程目标、展开性目标。这里容易考判断题。生成性目标的别名需注意。生成性目标是在教育活动过程中生成的目标。如果说行为目标关注的是结果,那么生成性目标关注的则是过程,大家也可以从这个维度进行区分。

山东群英会走势图表3.最后,我们来看表现性目标。这里灵活考查选择题。与以上的目标表述进行区分辨别。

“表现性目标强调的是个性化,指向的是培养儿童的创造性”这句话容易出案例型客观题。它与行为目标相对,表现性目标描述的是幼儿身心的一般变化,而非某种特定行为。

例如,“能避开危险,学会保护自己”、“喜欢参加……活动,有求知欲,情绪愉快”。

由于表现性目标描述的是儿童身心的一般变化,所以它比较适合表述中远期目标,比较适合情感态度类目标。在实际工作中,我们应该善于吸取两种方式中的优点,根据目标的层级、内容来合理编制。

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(责任编辑:小鱼干)

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